La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje.
Los conocimientos previos en la construcción de un nuevo aprendizaje lo son todo.
Y la mayoría del tiempo no les damos la importancia que merecen.
A partir de muchos estudios sobre el cerebro humano, aquí les dejo un artículo que es muy bueno Cómo aprende el cerebro, también un libro que se titula, “Cómo aprende el cerebro: Las claves para la educación” de Blackemore y Frith, y pueden buscar más…
Nos han dejado claro que nuestras neuronas tienen una super habilidad de conectar un nuevo contenido estudiado con alguna situación a la que le encuentren una mínima similitud.
Así que, lo que ya conoce nuestro cerebro es vital para aprender alguna nueva habilidad o conocimiento.
Esta es la razón de que un conocimiento pueda ser construido y reconstruido según las experiencias de una sola persona.
Por esto existen muchas teorías en las ciencias exactas sobre un mismo fenómeno, porque cada persona es capaz de percibir determinada información desde sus experiencias previas y construcciones propias.
Pero bueno…
¿Qué se puede considerar como un conocimiento previo?
Este puede ser cualquier información o experiencia que se encuentre guardada en su memoria y pueda ser entrelazado con un contenido del que conoce poco o nada.
No es complicado… Es la típica pregunta de ¿En qué piensa usted cuando le menciono __________________? Esas palabras, imágenes, sonidos, olores o sentimientos son sus conocimientos previos sobre determinada temática.
Y, ¿Cómo podemos potenciar el aprendizaje desde los conocimientos previos?
1.Tener presente su importancia para el aprendizaje.
Como lo mencioné anteriormente conozca sobre el cómo aprendemos, voluntariamente, si ya lo sabe infórmese más, si conoce poco lea una página o un párrafo todos los días.
Pero construya usted mismo el porque son importantes los conocimientos previos.
No porque en este artículo se lo mencione, sino porque usted lo considera así.
Le confirmo que puede llegar a ver cambios muy positivos en su propio aprendizaje y en los que puede llegar a facilitar.
2.Tomarlos como punto de partida.
Este paso es sencillamente partir la enseñanza de un nuevo contenido, el que sea, desde los conocimientos previos de los estudiantes.
Esto lo puede desarrollar por medio de las famosas “lluvia de ideas”.
O por medio de preguntas como ¿qué conocen sobre _______? ¿en qué piensan cuando les menciono la palabra ________? ¿Qué entienden por______? ¿Saben cómo funciona ________? Entre muchas otras.
Incluirlas en una dinámica o juego siempre es una buena opción para empezar y más cuando es un contenido abstracto.
3.Abarcar toda su diversidad en las estrategias.
Con este paso lo que quiero es recordarle que la información que se guarda en nuestros cerebros no son solo palabras dichas o escritas.
Incorpore en sus estrategias todos los estímulos sensoriales posibles, como sonidos, imágenes, olores, colores, sabores, texturas, experiencias concretas y más, la información la recibimos por medio de los sentidos y también la podemos recordar por medio de estos.
No es necesario que los incorpore todos, pero de vez en cuando está bien un experimento explosivo en clase. ¿No cree?
4.Tomarlos en cuenta en la evaluación de los contenidos estudiados.
¿Alguna vez le ha pasado que, en una caminata al volver a ver atrás todo lo que ha recorrido le causa un sentimiento de satisfacción y emoción?
Pues, por que no permitir que sus estudiantes en la evaluación de sus conocimientos sientan esa satisfacción y emoción de ver su avance.
Aquí solo hace falta un poco de creatividad e ingenio.
Puede agregar una pregunta con valor en la prueba escrita o incluir un momento para que recuerden todo lo que han avanzado.
¡Valorar un conocimiento previo es como abrazar una meta de salida en una carrera!
Estos son algunos conocimientos que les comparto desde mi experiencia, pero siempre queda en su decisión enfocar la atención en lo que realmente importa en su profesión y trabajo.
Le invito a compartir el enlace de este artículo con alguien más, alguna otra persona, que pueda sentirse identificada o apoyada con la información que leyó aquí.
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